Порівняльний аналіз результатів річного оцінювання засвідчив, що у групі учнів, репетитором яких був «свій» учитель математики, спостерігається тенденція до підвищення балів навчальних досягнень (табл. 1.6).
Таблиця 1.6
Порівняння результатів річного оцінювання, %
| Рівні навчальних досягнень учнів, які займаються з репетитором | Репетитором є | |
|---|---|---|
| «свій» учитель математики | «чужий» учитель математики або викладач ВНЗ | |
| Початковий | 3,4 | 4,5 |
| Середній | 32,6 | 42,3 |
| Достатній | 49,9 | 44,6 |
| Високий | 14,1 | 8,5 |
У групі учнів, репетитором яких був «свій» учитель математики, 66,8 % учнів з достатнім та 27 % з високим рівнями навчальних досягнень підтвердили шкільні бали під час моніторингового дослідження. У групі учнів, репетитором яких був «чужий» учитель математики або викладач вищого навчального закладу, підтвердили шкільний результат 69 % дев’ятикласників з балами достатнього та 28,5 % – високого рівнів навчальних досягнень.
9. Виявлено фактори, які впливають на рівень математичної підготовки учнів 9-х класів, зокрема:
- збільшення кількості годин (понад 6 годин на тиждень) позитивно впливає на результати засвоєння навчального матеріалу з математики;
- встановлено залежність результатів навчання учнів 9-х класів від рівня професійної підготовки вчителів математики: у вчителів, які мають кваліфікаційні категорії «спеціаліст» та «учитель другої категорії», результати нижчі, ніж у вчителів першої та вищої категорій;
- на результативність навчання учнів впливає педагогічний стаж учителя: результати навчальних досягнень учнів значно вищі в класах, де працює вчитель з педагогічним стажем від 20 до 30 років» [1].
На думку автора, проведений аналіз та результати міжнародного моніторингу дають широкі можливості для глибоких висновків щодо реформування середньої освіти України.
Несподіваним виявився той факт, що тільки 18 % учнів користуються послугами репетиторів з математики. Напевно, батьки не вважають це необхідним. Більш того, серед тих, хто користується послугами репетиторів, 23,4 % наймає вчителів, які їм викладають математику у школі. Як показали дослідження, такий вибір, як правило, призводить тільки до підвищення балів у підсумковій державні атестації і мало що додає у формуванні математичної грамотності. Цей факт загальновідомий серед батьків, і тому можна зробити один висновок – у нашому суспільстві не сформоване переконання в об’єктивній необхідності оволодіння математикою для успішної соціальної та професійної діяльності. Цей недолік потрібно усунути, особливо з урахуванням курсу нашої держави на комп’ютеризацію інформаційних процесів.
English
Українська